Collège Jean Moulin

Atelier Cyanotype pour les 4ème Non Ski

Laurent Lissot — 2026-04-02T09:18:02Z

Mardi 31 mars 2026, les 4èmes Non Ski ont participé à un atelier d'arts plastiques avec Mme Driaux.

Ils ont expérimenté la technique du cyanotype

Reportages exposition vue au frac

Laurent Lissot — 2026-04-02T09:13:06Z

Reportages réalisés par les élèves à la suite de leur visite de l'exposition « À dormir debout » au FRAC, en écho au travail mené en classe.

diapo_Clémentine

diapo_Prune

diapo_Amandine

diapo_Juliette

diapo_Louise et Arthur

La société aztèque : société civilisée ou société barbare ?

Laurent Lissot — 2026-02-22T16:52:33Z

Les élèves de 3B, 3C et 3D ont découvert en cours d'espagnol certains aspects de la civilisation aztèque qu'ils ont utilisés ensuite pour faire des liens avec la fresque de Diego RIVERA La Gran Tenochtitlán vista desde el Mercado de Tlatelolco.

La problématique sur laquelle ils avaient à réfléchir est la suivante :

En quoi peut-on qualifier la société aztèque de société civilisée ou de société barbare ?

Judith La obra de Diego Rivera representa una escena de la vida de los aztecas. Diego Rivera muestra el mercado y la organización de los aztecas. Gracias a esta obra se puede imaginar que era una sociedad desarrollada y bárbara.

TENOCHTITLÁN

Yanis (2) Tenochtitlán era la capital del imperio azteca. Tenochtitlán estaba en el agua. Había templos para la religión. Había también puentes para cambiar de lugar y canales para transportar las mercancías. El templo mayor estaba en el centro de la ciudad porque la religión era muy importante para los aztecas. Esto muestra que los aztecas sabían construir edificios, canales y puentes de manera muy simétrica.

Judith (2) Primero la sociedad de los aztecas era desarrollada porque su arquitectura, era muy simétrica ya que los aztecas usaban las matemáticas para construir varios canales y puentes. También había un templo en el centro que mostraba la importancia de la religión.

Héloïse (2) Era una civilización inteligente porque sabían cómo construir una ciudad en el agua.

MOCTEZUMA

Tais (3) Tenochtitlán tenía un emperador que se llamaba Moctezuma. Moctezuma tenía mucho poder y gobernaba el imperio.

Judith (3) El rey Moctezuma gobernaba y mantenía la justicia con rigor y gravedad.

Theo (3) Fue el emperador de los aztecas entre 1503 y 1520. Solía ser respetado por el pueblo.

Guéric (3) Cuando un habitante de Tenochtitlán estaba en el palacio de Moctezuma solía descalzarse y decir “Señor”, “mi señor”, “gran señor” con la voz baja y con la cabeza inclinada.

LA ORGANIZACIÓN SOCIAL

Judith La sociedad azteca tenía diferentes clases sociales con roles específicos :

La nobleza : los pipiltin (en náhuatl) ocupaban cargos altos, por ejemplo, en la administración, la jerarquía religiosa o el ejército.

Además, había los pochteca (7) que eran comerciantes que vendían productos en el mercado y los amanteca (8) que eran artesanos que fabricaban los productos.

Por fin, los más macehualtin eran campesinos.

Adèle Los pochteca (7) y los amanteca (8) formaban una clase social totalmente distinta y rica

Judith Los esclavos (4), los tlameme, reemplazaban las bestias de carga porque no existía la rueda en la sociedad azteca. Así que los tlameme tenían que cargar los productos, por lo tanto eran indispensables.

Los mamaltin eran prisioneros de guerra que servían para los sacrificios.

EL MERCADO

Judith El mercado era un momento y un lugar muy serio en los mercaderes vendían muchos productos como el maíz, la ropa, las joyas.

Los mercaderes practicaban también el trueque (9). Nadie podía cambiar de lugar. El mercado mostraba una organización estricta que era desarrollada.

Aglaé Los aztecas practicaban el trueque cara a cara (9), con productos o mercancías. Había también un médico en el mercado (5).

Valentin. Los aztecas tenían una moneda, era el cacao (6). En náhuatl, la lengua de los aztecas, cacao significaba “alimento de los dioses”. El cacao tenía un valor muy grande. Tenía más valor que el oro y la plata.

Victoire El cacao tenía tanto valor que se utilizaba como moneda cuando no hacían trueque (6).

Thomas El mercado reunía a toda la gente, de la plebe hasta la nobleza.

LOS SACRIFICIOS

Yanis Los aztecas pensaban que la sangre humana (1) era necesaria para mantener el equilibrio del mundo. Por eso hacían guerras constantes que servían para capturar a prisioneros destinados al sacrificio.

Los sacrificios daban la impresión de una sociedad cruel y despiadada.

Ana La sociedad azteca era bárbara con sus sacrificios. Los mamaltin (prisioneros de guerra) servían de sacrificados, el sacerdote ofrecía el corazón de los mamaltin a los dioses y los mejores soldados (10) comían los cuerpos de los sacrificados para ser muy fuertes.

Los aztecas pensaban que si no ofrecían el corazón de los sacrificados a los dioses, el mundo se terminaría de manera violenta. También creían que la sangre mantenía vivo al sol.

Adèle Los sacerdotes arrancaban los corazones de los sacrificados y la sangre se derramaba (1). El resto del cuerpo (10) , los sacerdotes solían ofrecerlo a los soldados para que recuperaran la fuerza del soldado sacrificado.

Valentín. Los aztecas pensaban que el mundo se terminaría de manera dramática. Para evitarlo hacían sacrificios. Los sacrificados eran animales, mujeres enemigas o prisioneros de guerra. Los sacrificios ocurrían en el centro de la ciudad, sobre el templo (1) Los sacerdotes ofrecían los corazones de los sacrificados a los dioses.

LA EDUCACIÓN

Valentin En la sociedad azteca la escuela era para todos, chicos y chicas, pero había escuelas diferentes para la nobleza y otras para el pueblo.

Adèle Los chicos no solían comunicar con las chicas si no los castigan

Ana Los niños tenían castigos muy severos y violentos. Por ejemplo, les azotaban con ortigas o les herían la boca con púas. Pero los niños estaban acostumbrados a estas normas estrictas.

la fête des morts au Mexique

Laurent Lissot — 2026-01-03T19:17:08Z

Les élèves hispanisants de 4A, 4B et 4E ont découvert les traditions de la fête des morts au Mexique et les expliquent dans le padlet joint.

contre les préjugés !

Laurent Lissot — 2026-01-03T19:14:18Z

Les élèves hispanisants de 3B/C et de 3D ont travaillé sur les mauvaises raisons qui poussent les jeunes à choisir une voie professionnelle plutôt qu'une autre : les préjugés.

Dans ce cadre, nous avons étudié et analysé des campagnes de sensibilisation proposées aux jeunes en Argentine, en Uruguay et au Chili et voici ce que les élèves en retiennent !

—

los alebrijes !

Laurent Lissot — 2026-01-03T19:10:25Z

Les élèves de 5A et 5B ont pu bénéficier, grâce à Mme Driaux leur enseignante d'arts plastiques, d'une visite de l'exposition Dormir debout au FRAC mais aussi de l'atelier « Chimères » : créer un monstre, ce n'est pas sorcier. Mélanger un peu d'animal, d'humain ou de plante, ajouter de la couleur et une bonne dose d'imagination et le tour est joué.

A la demande de Mme Driaux, nous avons associé la culture mexicaine et la langue espagnole pour découvrir, imaginer et créer des monstres issus des rêves de Pedro Linares : los alebrijes !

Écoutez et regardez des productions d'élèves sur le padlet suivant.

Las Meninas

Laurent Lissot — 2025-11-06T16:58:25Z

Les élèves hispanisants de 4A, 4B et 4E ont travaillé sur « Las Meninas », tableau de 1656 du peintre espagnol Diego VELÁZQUEZ.

A travers l'œuvre en elle-même, sa technique, son message, mais aussi des réinterprétations qui en ont été faites à travers les siècles, les élèves ont réfléchi à la question suivante : en quoi « Las Meninas » est un chef-d'œuvre universel ?

Os presento a

Laurent Lissot — 2025-04-01T10:36:57Z

Les élèves hispanisants de 5ème ont travaillé sur la diversité : bien qu'il y ait des différences (mais aussi des ressemblances) entre eux, ils ont compris que personne n'est parfait et que la meilleure chose c'est l'entraide !

Ensuite, ils ont interviewé des camarades tirés au sort pour rédiger un portrait avec les informations récoltées lors de l'interview.

Voici des exemples de leur galerie de portraits :

La fiesta de los muertos

Laurent Lissot — 2024-12-15T13:10:33Z

Les 4B/C et les 4D ont travaillé sur La fiesta de los muertos en cours d'espagnol et ont enregistré des audioguides sur différents aspects de cette tradition mexicaine que vous pouvez écouter sur le Padlet.

Également, Mme Marie, documentaliste a fabriqué et décoré, avec l'aide de tous les élèves qui fréquentent le CDI, un « altar » en hommage à Frida KAHLO, vous pourrez voir la photo de leur « altar » également dans le Padlet.

Enfin, notre personnel de cuisine a organisé un repas mexicain dont on garde un excellent souvenir et des élèves de différentes classes ont eu la gentillesse de fabriquer des guirlandes de « calaveras » pour décorer la cantine.

Un grand merci à tous pour les efforts et l'investissement mis en œuvre !

Sandrine Hellot (Professeure d'espagnol)

études de chefs-d'oeuvres pour les 4èmes en Espagnol

Laurent Lissot — 2024-10-30T10:54:13Z

Les 4èmes B/C et les 4èmes D ont travaillé sur deux chefs-d'oeuvres du Siècle d'Or en Espagne, symboles de la culture espagnole et de son rayonnement à travers le monde.

Il s'agit du livre Don Quijote de Miguel de Cervantes et du tableau Las Meninas o la familia de Carlos IV de Diego Velázquez.

Les élèves ont réfléchi à la problématique suivante : Dans quelle mesure ces oeuvres sont-elles universelles ?

Vous pouvez écouter quelques-uns de leurs travaux sur le padlet ci-dessous.

Sandrine Hellot